为深入推动信息技术与教育教学的融合创新，提升我校课程建设质量与教学改革水平，2025年12月5日，物理教学部特邀天津大学理学院戴海涛教授举办了“课程建设中技术推动的变与不变”专题报告会。

一、技术变革下的课程建设演进历程

戴海涛教授在报告中系统梳理了我国高校课程建设的技术发展脉络。从早期的精品课程建设，到在线开放课程的兴起，再到当前智慧课程的发展阶段，每个时期的技术应用都呈现出不同的特点。他特别指出，技术工具的发展不仅改变了课程呈现形式，更深刻影响了教学理念和师生互动模式。通过对混合式教学、翻转课堂等实践案例的剖析，戴教授分享了在技术应用过程中遇到的挑战与应对策略。他强调，线上资源的有效利用需要与线下教学形成有机整体，技术手段应为教学目标服务，而非本末倒置。这些实践经验为我校教师开展混合式教学改革提供了宝贵参考。

二、智慧课程建设的前沿探索与实践反思

在智慧课程建设方面，戴教授重点介绍了知识图谱构建、AI辅助教学等创新实践。通过展示其团队在大学物理课程中构建的知识图谱系统，他生动阐释了如何通过技术手段实现知识的系统化、可视化呈现。同时，他也坦言当前智慧课程建设中存在的技术局限性，包括平台功能同质化、数据权属不清、个性化支持不足等问题。戴教授特别强调了在技术应用中保持清醒认知的重要性。他指出，技术的“冰冷性”与教育的“人文性”需要找到平衡点，教学改革不应被技术工具所“绑架”，而应坚持以学生发展为中心的教育理念。这一观点引发了在场教师的深刻共鸣。

三、教育教学本质的坚守与创新

在探讨技术带来的“变”的同时，戴教授着重阐述了教育教学中那些应当坚守的“不变”。他认为，无论技术如何发展，培养学生科学思维、创新能力和人文素养的核心目标不应改变。通过物理学教学的实例，他展示了如何在技术赋能的教学环境中，仍然注重基础知识的扎实掌握和科学思维的训练培养。戴教授提出，教师应当成为技术的“智慧使用者”，既要积极拥抱新技术，又要保持批判性思维，避免陷入技术决定论的误区。他鼓励教师在课程建设中发挥主体作用，掌握技术应用的主动权，而不是被动接受平台提供的标准化方案。

四、交流互动与启示收获

在问答环节，与会教师围绕智慧课程平台选择、教学数据利用、混合式教学评价等实际问题与戴教授进行了深入交流。多位教师分享了各自在教学改革中遇到的困惑，戴教授结合具体案例给予了切实可行的建议。本次报告会为我校教师提供了一个宝贵的学习交流平台，使大家对课程建设中技术应用的发展趋势和实践路径有了更清晰的认识。与会教师普遍反映，报告内容既有理论高度，又有实践深度，对今后开展教学改革具有重要的启发意义。