为深化新时代高校课堂教学改革，持续提升教师专业教学能力，优化课程教学设计与实施效果，打造贴合土木、水利、给排水、港口专业人才培养需求的高质量课堂，建筑工程学院于2026年2月26日在3教学楼206教室组织开展各专业系列课程磨课活动。本次活动邀请银龄专家天津大学戚蓝教授、天津城建大学员建教授、周芝兰教授现场点评指导，各课程主讲教师依次进行教学片段展示，全体参与教师围绕教学重难点突破、教学方法创新、教学资源运用等核心问题开展深度研讨。覆盖11门专业基础课与核心课，涉及23、24、25级多个专业，形成了展示、点评、研讨、优化的教学交流闭环，有效梳理了教学中的问题与不足，明确了后续教学改进的方向，为新学期课程教学的顺利开展奠定了坚实基础。
一、磨课活动基本概况
本次磨课活动聚焦学院土木、水利、给排水、港口4个专业的核心教学需求，参与对象包括银龄教学专家团队、11门课程的主讲教师及相关专业专任教师。磨课覆盖的课程涵盖《水能规划》《水力学》《水工艺设备与仪表》《水力学2》《工程测量》《工程制图及BIM技术基础》《结构力学A》《城市防洪与减灾》《土木工程概论》《砌体结构》《水处理生物学》，课程学分跨度1.5-4.0分，总学时24-64学时，授课年级覆盖23、24、25级，课程类型包含专业基础课、专业核心课，全面贴合各专业人才培养方案的教学要求。
活动采用教师现场展示、专家逐一点评、集体互动研讨的形式开展。各主讲教师结合PPT课件、教学设计思路，现场展示20-30分钟的核心教学片段，重点呈现课程教学目标设定、重难点拆解、教学方法运用、工程案例融合等关键环节；部分教师还介绍了课程的学情分析、教学评价体系及实践教学设计思路。专家团队从教学逻辑梳理、核心重点突出、专业术语规范、教学资源运用、授课节奏把控、思政元素融入等维度，对每一位教师的教学展示进行精准点评，既肯定教学中的亮点，也直击教学中存在的问题与不足；全体参与教师围绕点评内容展开交流，结合自身教学经验提出改进思路与建议，实现了教学经验的共享与教学能力的共同提升。
本次磨课活动始终围绕“以生为本，提质增效”的核心，聚焦工程类专业课程“理实融合”的教学要求，为新学期课程教学优化提供了具体且可落地的指导方案。
二、本次磨课呈现的核心教学亮点
本次磨课中，各主讲教师均围绕新学期教学进行了充分准备，在课程设计、教学方法、资源运用等方面展现出诸多亮点，贴合高校工程类专业课程的教学特点与人才培养需求，体现了教师对教学内容的深度理解与对教学方法的积极探索。
（一）课程设计紧扣工程实际，践行“理实融合”教学理念
工程类专业课程的核心教学目标是培养学生的工程实践能力与问题解决能力，本次磨课中，多数教师的课程设计均紧扣工程实际，将理论知识与工程案例深度融合。
樊娟老师的《水力学》以“作用在曲面上的静水总压力”为教学核心，结合三峡水利枢纽防洪工程案例，引入曲面闸门的工程实际场景，通过视频展示三峡大坝泄洪、闸门控制的真实过程，让学生直观感受理论知识的工程应用价值；同时设计曲面闸门教学模型，通过模型演示推导静水压力计算的“四步法”，实现了理论推导与工程实物的结合。
耿雪老师的《水工艺设备与仪表》针对设备材料选型的教学重难点，结合管道爆管、污水厂进水管选材等工程实际案例，通过实物展示塑料管材、铸铁管材等教学资源，让学生对材料性能形成感性认知，同时通过反向案例分析让学生理解选材不当的工程危害。
陈梦璐老师的《水能规划》课程将抽象的水库特征水位与库容概念，通过“游泳池上下同时放水”的生活类比进行简化，结合水库入流、出流的工程实际过程，让抽象的水利概念变得通俗易懂。这些课程设计均打破了理论教学与工程实践的壁垒，让学生能够感知专业知识的实际应用场景，贴合工程类专业的人才培养要求。
（二）教学目标定位清晰，注重知识、能力与素养的三维培养
各教师均结合课程在专业人才培养体系中的定位，设定了清晰的教学目标，不仅注重专业知识的传授，更重视学生专业能力与职业素养的双重培养。
李亮院长的《土木工程概论》针对大一学生的专业认知特点，在讲解传统土木工程知识的基础上，引入“土木+”的专业发展理念，引导学生拓展人工智能、ICT等跨学科知识，培养学生的专业视野与创新思维。各课程的教学目标均与专业人才培养方案高度契合，实现了知识传授、能力培养与素养提升的有机统一。
郝宁珺老师的《工程制图及BIM技术基础》作为连接基础制图与数字化建模的专业基础课，采用“项目驱动、分层递进”的设计理念，设置“我的理想之家”“公共建筑/水闸项目”“CAD竞赛项目”三个层次的教学项目，分别对应学生基础绘图能力、专业专项建模能力、综合实战能力的培养，同时融入工程伦理、团队协作等素养要求。
（三）教学方法多元创新，突出学生的课堂主体地位
为打破传统“满堂灌”的教学模式，各教师积极探索多元教学方法，通过互动设计、任务驱动、边讲边练等形式，充分调动学生的课堂参与积极性，突出学生的主体地位。
《工程测量》通过学习通布置课前预习任务点，以选择题、填空题驱动学生提前熟悉基础概念，任务点完成情况计入平时成绩，培养学生的自主学习能力。
林敏老师的《水处理生物学》通过“快问快答”的形式回顾前序微生物理论知识，快速调动学生的课堂注意力，做好新旧知识的衔接。
这些教学方法的运用，让课堂教学从“教师讲、学生听”转变为“教师引导、学生参与”，有效提升了课堂教学的互动性与实效性。
三、教学展示中暴露的主要问题与不足
在肯定教学亮点的同时，结合专家点评与集体研讨，发现各课程在教学展示过程中仍存在一些问题与不足，部分问题在工程类专业课程教学中具有共性，需要后续重点整改与优化，具体体现在以下三个方面：
（一）教学重点不突出，核心概念与教学逻辑传递不足
部分课程存在概念密集、核心重难点未明确的问题，开课之初未向学生清晰说明本节课的掌握要求，导致教学重点模糊；部分课程的知识点衔接不畅，章节间、概念间缺乏过渡，呈现出“零散化”的特点。
（二）教学呈现形式有待优化，板书与PPT协同性不足
板书与PPT是课堂教学的重要辅助工具，部分教师在教学呈现中存在板书设计凌乱、PPT关键信息缺失、二者协同性不足的问题。部分教师的板书未遵循“先核心后细节”的原则，未提前书写课程标题、核心框架与关键公式，无法为学生梳理清晰的知识脉络；此外，部分教师过度依赖PPT，授课过程中频繁低头看课件，脱稿授课能力不足，授课语言偏书面化，甚至出现“读课文”的情况，缺乏教学语言的感染力与互动性。
（三）思政元素融入不足，专业素养培养需进一步深化
工程类专业课程是融入工程伦理、家国情怀、职业素养的重要载体，但本次磨课中，部分课程存在思政元素融入不足、表面化的问题，未将思政教育与专业教学深度融合；部分课程未突出工程规范、安全第一的职业素养培养，与工程类专业的人才培养要求存在差距。
四、专家核心指导建议
针对本次磨课中发现的问题与不足，学院教学专家团队结合自身教学经验与工程类专业课程的教学要求，提出了具体、可落地的指导建议，为各教师后续的教学优化指明了方向：
（一）聚焦核心重难点，强化教学逻辑与专业规范
开课之初需以明确的方式向学生说明本节课的核心掌握内容、理解内容与了解内容，让学生抓住教学重点；对抽象概念做好生活类比或工程类比，对相近概念做好对比辨析，通过表格、思维导图等形式梳理概念差异。严格规范专业术语的使用，杜绝概念混淆，同时做好专业图形、示意图的绘制，确保符合行业规范；深入挖掘教学内容中的专业细节，将工程实际中的知识点融入教学。做好章节间、知识点间的过渡衔接，在讲解新知识前对前序相关知识进行简要回顾，让学生形成完整的知识体系，避免概念零散。
（二）优化教学呈现形式，实现板书与PPT的协同互补
板书设计需遵循“条理清晰、重点突出”的原则，优先书写课程标题、核心知识框架、关键公式与重要结论，做到层次分明，为学生梳理知识脉络；PPT课件需补充关键信息标注，对复杂的公式、推导过程、工程流程进行拆分呈现，避免信息过载，同时PPT设计需简洁明了，突出辅助教学的作用。减少对PPT的依赖，提前熟悉课程内容，提升脱稿授课能力，将书面化的教学内容转化为生动、易懂的教学语言；授课过程中注重与学生的眼神交流，增加课堂互动感，提升教学感染力。
（三）贴合学生认知规律，科学把控授课节奏
结合授课对象的学情特点，科学分配教学时间，对重点、难点内容放缓讲解速度，通过提问、互动等形式检验学生的理解程度，避免因赶进度导致内容讲解不充分。针对基础薄弱的学生，在讲解核心知识点前对前序相关知识进行简要回顾，做好知识的铺垫与迁移；首次授课教师需加强对课程内容的熟悉度，提前进行授课演练，设计好授课流程，避免授课节奏慌乱。授课过程中注重观察学生的反应，根据学生的课堂状态及时调整授课节奏，让学生能够跟上教学进度，实现知识的有效传递。
（四）深化思政与素养融合，实现专业教学与价值引领的统一
将思政元素与专业教学深度融合，在绪论、核心知识点、工程案例分析等环节，自然融入家国情怀、工程伦理、行业责任感等内容。强化工程类专业学生的职业素养培养，将“安全第一”“遵循规范”“经济适用”的工程理念贯穿教学全过程，结合课程内容设计思政类作业或实践任务，让学生在实践中深化对工程伦理与职业素养的理解，实现专业教学与价值引领的有机统一。
本次磨课活动为学院教师提供了一个交流学习、反思提升的优质平台，既充分展现了学院教师在课程教学中的用心与探索，也精准梳理了教学中存在的问题与不足。通过专家点评与集体研讨，各教师进一步明确了教学改进的方向，掌握了具体的教学优化方法，实现了教学经验的共享与教学能力的共同提升。
工程类专业课程的教学质量直接关系到学生工程实践能力与职业素养的培养，下一步，学院将以此次磨课活动为契机，持续深化课堂教学改革，狠抓教学整改落实，以“理实融合、提质增效”为核心，不断优化课程教学设计，创新教学方法，完善教学资源，强化教师教学能力培养，推动全院课堂教学质量再上新台阶。同时，学院将以专业人才培养方案为导向，将磨课成果充分转化为实际教学效果，把工程伦理、职业素养、家国情怀融入教学全过程，着力培养适应行业发展需求的高素质工程技术人才，为学院教育教学事业的高质量发展奠定坚实基础。
