磨课活动是推动教师专业成长、提升教学水平的关键环节，它不仅通过集体研讨与实践优化来提升课堂教学质量，还为教育评估工作提供了有力的支持，使评估过程超越简单的教学评判，转化为教师专业发展的具体行动路径，最终实现教学评估与改进的良性互动与循环。 为此，建筑工程学院于2026年3月2日在3号教学楼206智慧教室进行了本学期第三场磨课活动。本次活动特邀具有深厚教学经验的银龄教师—天津城建大学罗兆辉教授、天津大学刘志强教授、天津农学院郭健教授担任专家指导，学院领导院长李亮、书记郑云菲、副院长刘霄也一同出席研讨。
王俪锦老师《工程项目管理》课程伊始，首先明确了学习要求，并以导入问题引出核心知识点——工程造价中的“赢得值法”。授课过程中，她通过定义阐述、案例解析及例题巩固等步骤，系统讲解了赢得值法的基本参数、四个关键指标（成本偏差、成本绩效指数、进度偏差、进度绩效指数）以及两种偏差的辨析。最后，课程回到开篇例题进行综合应用分析，内容娴熟，语言流畅。
王婷老师的《工程地质》课程一开始便列出了本节需掌握的关键定义与要求。以“褶皱构造引发的工程事故”为切入点，王老师生动引入了“褶皱构造”的讲解。内容包括褶皱的定义、形态（背斜与向斜的区别）、类型（如直立、斜歪等）及其识别方法。教学中大量运用了图示与板书绘图，使抽象概念形象化，最后通过例题强化知识应用，教学效果良好。
温志超老师的《信息化案例》课程从教学目标和学情分析入手，梳理了课程特点与学生学习的优劣势，进而明确了教学目标、教学内容设计（包括重难点分析与学习内容拆分）、教学方法与手段，并详尽讲授了“数字孪生工程（以小浪底为例）”的完整体系，展现了完整的课程设计思路。
徐金金老师的《土木工程材料》课程聚焦于“普通混凝土的配合比设计”。徐老师系统讲解了配合比设计的三大核心参数（水胶比、砂率、单位用水量）及初步设计的计算步骤。课堂中穿插提问、定义辨析与实践经验分享，强调了对专业计算规则与标准的运用，并布置了课后作业。
徐舜华老师的《土建工程基础》课程面向给排水专业学生，主讲第四章“单筋矩形梁正截面承载力计算”。内容涵盖受弯构件的定义、截面形式，并以简支梁为例，详细解析了拉、压应力状态下的承载力计算方法，图文结合，条理清晰。
徐舜华老师另一门课程《道路桥梁工程》，聚焦“结构力学中的作用与效应”及“公路桥梁作用类型”两大知识点，重点解决了专业术语界定、案例适配与知识衔接等问题。通过“授课-反馈-修正”多轮迭代，明确了知识体系：作用分直接作用（荷载）和间接作用（温度等），效应涵盖内力与位移，分类与现行规范保持一致。案例优化为超静定结构，图示更直观地展示了间接作用的效应，逻辑调整为“概念-实例-辨析-应用”，并计划增加互动环节和动态教学资源。
徐泽老师的《水质工程学2》课程首先明确成绩构成及考勤要求，强调无故缺课将影响平时成绩。课程体系聚焦狭义给排水系统，涵盖取水、净水、配水工程系统。本学期主要学习内容水质指标及环境标准，需要熟悉的知识模块为城市污水处理的一般流程：物理处理（一级处理）、生物处理（二级处理）—化学及物化法（三级处理）。本节主讲内容为污水的性质和污染指标，一是物理性指标，内容包括温度、色度、嗅和味、固体物质；二是化学性指标，有机污染物指标：BOD（生化需氧量）、COD（化学需氧量）、TOC（总有机碳）、TOD（总需氧量）等综合性指标，需理解各指标定义、相互关系及监测意义；另有酚类、脂肪、油类、表面活性剂、有机酸等特定污染物。
明确标准的种类、实效性及"两类三级"分类体系，重点掌握标准优先级及执行顺序，强调标准应用是学习优先级的核心目的。课程通过效果监测练习强化知识点掌握，形成理论与应用结合的学习闭环。
张爱娟老师《钢筋混凝土房屋结构》课程，磨课主题为“等高排架内力分析——剪力分配法”。张老师以单层厂房排架的风荷载分配问题导入，引出“柱顶位移相同，内力按刚度分配”的核心思想。教学内容涵盖排架分类、侧移柔度与刚度的定义，并清晰阐述了剪力分配的四步计算法，总结出“刚度越大，分配剪力越多”的工程简化思路。
张连丽老师的《水工程经济》课程简要介绍了课程的基本信息，适用专业课程、课程性质、先修课程、课程定位为、考核要求、课程目标：认知目标、技能目标、情感目标等。简介后，进入本次磨课内容重点“第三章：线性盈亏平衡分析”。从“不确定性分析”和“总成本费用分类”的回顾切入，系统讲解了固定成本与可变成本的概念、量本利模型（万能公式）的建立与应用，最后通过典型案例解析，将理论与实践紧密结合。
张连丽老师的另一门课程《水利工程地质》，首先介绍了整体概况、教学内容重构与多元化教学方法。其中包括：课程定位与概况，课程性质、先修课程、课程定位、选用教材等；教学内容总共九章，根据学生学习特点将课程内容进行重构；教学方法：案例引入，模型演示、动手实操、翻转课堂；考核方式：三阶段动态评估。
教学内容以“都江堰”这一奇迹工程为开篇案例，通过一系列引人深思的问题（如选址、取水、分水、抗震原理）引出“工程地质条件”的总结，讲解四个问题：为何选此处修建都江堰？如何从岷江取水？如何做到四六分水？二八分沙？如何有效抗震，经久不衰？以上内容讲解过程中多引入实例和古人智慧。并以思考题巩固学习成果。
张盛楠老师的《建筑给水排水工程》课程，本次磨课内容为“建筑给水方式”。张老师以“问题-理论-应用-思政”为主线，系统讲解了影响供水方案的因素、所需水压的估算，并逐一介绍了直接给水、设水箱、设水泵、气压给水、分区给水等多种方式的特点、适用场景及优缺点，最后以对比表格进行总结，清晰明了。
三位专家对老师们的整体讲解给予了肯定，内容熟练、态度认真、讲解清楚。其中王俪锦老师内容讲解清楚，能够让非本专业的老师听明白所讲课程内容的定义和区别。王婷老师的课件图片和板书图片演示的很清楚和形象，对课程内容掌握的很熟练，表达很清晰、和学生有互动，能够引起学生的注意。徐泽老师对讲解内容非常熟悉，条理清晰，声音洪亮。张连丽老师对课程内容掌握熟练，语速适中，讲解清楚。
专家们相应的也提出了一些建议，主要为：
课件与板书设计：建议对重点定义、公式和结论加强板书的运用，起到突出强调的作用。图示案例需与知识点精确匹配，避免混淆。
授课节奏与语速：建议对基础与核心概念适当放慢语速，强化重点，给予学生充分的消化时间。
概念与互动教学：在讲授英文专业术语时，应对其含义和区别加以解释。引入案例时应更清晰地展示与新内容的关联。新开课教师需注意语速控制，避免单手遮挡板书或内容，积极调动课堂氛围，加强与学生的交流和互动。
具体课程改进点：《土木工程材料》课程讲解过程中多介绍和提示混凝土不同状态（配合比）的特点，加深学生的记忆，拓展学生学习思路；《土建工程基础》课程中受弯构建讲解中可引入实物展示，让学生有一个直观的概念，减少材料力学的教学内容，注意不同课程衔接时内容融入的多少，不要占用过多本门课程的时间；《水质工程学2》课程内容丰富，可放慢语速，给学生吸收的时间；《钢筋混凝土房屋结构》课程讲解等高排架时可和不等高排架进行对比，强化区别，公式讲解时可多介绍相关字母的含义，让学生更加容易理解；《水工程经济》课程，建议案例中采用高峰用水量进行分析，考虑使用中的无效水量；《建筑给水排水工程》示例图中注意单向阀的标注和解释，水箱现代已封闭，二次污染问题不需要特别强调指示重点内容时多面向学生，注意学生的接收状态。
