一、聚焦建模竞赛：系统建构“赛教融合、团队协同”育人新范式

首先，天津大学数学学院副院长史国良从立德树人根本任务与国家创新人才培养战略高度，阐述了数学建模竞赛在推动学科交叉、培养学生解决复杂实际问题能力方面不可替代的作用。他强调，数学建模不仅是知识的应用，更是思维方式的锤炼和创新精神的陶冶，应将其置于人才培养的整体布局中统筹推进，强化顶层设计、制度保障与资源整合，营造“以赛促学、以赛促教、以赛促创”的浓厚氛围。

接着，天津大学数学建模竞赛负责人王勇老师结合多年国家级竞赛指导经验，系统分享了数学建模竞赛组织与培训的“天大方案”。他深入剖析了“兴趣激发—团队构建—系统培训—实战锤炼—反思提升”的全过程育人机制，强调要依据学生知识结构、能力特质与个性发展进行科学组队，实现优势互补、凝聚合力。在指导教师队伍建设方面，他介绍了“老中青结合、专兼聘协同”的团队模式，以及通过集体备课、专题研讨、跨校交流等方式持续提升教师专业指导与科研反哺教学的能力。王勇老师还重点展示了如何通过对历年赛题与优秀论文进行深度解构，将其转化为模块化、阶梯化的培训资源，从而提升培训的针对性、实效性与前瞻性。他的分享既有理论高度，又具有实践操作性，为数学教学部完善竞赛组织体系提供了扎实借鉴。

二、深研数学竞赛：探索“能力为本、贯通培养”教学新路径

围绕“汲取竞赛精髓，点亮数学之路”主题，天津大学数学竞赛负责人张玉琴老师从数学教育本质出发，指出当前教学应从“知识传授”向“能力建构”深刻转型。她强调，数学竞赛不仅是选拔，更是推动教学改革、锤炼学生思维品质的重要抓手。通过展示优秀学生案例，张老师阐释了“推导—总结—练习”三位一体的深度学习模式：引导学生亲历公式定理的推导过程以深化理解，通过系统化错题整理提炼思维规律，依托针对性强的练习提升知识迁移与综合应用能力。这一模式不仅服务于竞赛，更可广泛迁移至专业学习与研究生备考，实现能力培养的贯通性与长效性。

围绕构建可持续的竞赛育人生态，张老师提出了“竞赛引领、课程支撑、激励保障”三维联动体系。在竞赛引领上，实施“分层分类”培养，鼓励学有余力者冲击高阶奖项，同时通过普及性培训助力全体学生夯实基础、提升成绩；在课程支撑上，推动竞赛思维与典型问题有机融入高等数学等主干课程，并开设系列选修课与专题研讨班，纳入学分管理，打通“日常教学—竞赛培训—专业应用”的通道；在激励保障上，构建涵盖学业奖励、资源倾斜、荣誉认可等多维度的激励机制，营造敢于探索、乐于钻研的校园学风。

三、凝聚共识携手前行：开启两校数学教育协同发展新篇章

史国良副院长在总结中强调了顶层设计、制度保障、资源整合以及营造浓厚创新氛围在持续提升竞赛成绩和人才培养质量中的关键作用。他表示，天津大学数学学院可与我校数学教学部建立常态化交流机制，共享优质教学资源、竞赛素材与师资培训平台，支持数学教学部探索符合自身定位与学情的数学育人特色路径。

 数学教学部主任白建侠对专家团队的倾情指导表示衷心感谢。她指出，此次交流是一次高质量的“思想赋能”与“实践导航”，不仅解答了竞赛组织和教学改革中的诸多困惑，更从理念层面廓清了“为何而赛、为何而教”的根本问题。数学教学部将认真消化吸收宝贵经验，紧密结合学校人才培养目标与学生成长需求，系统优化从竞赛组织到课堂教学的整体设计，推动数学教育实现从“短期提分”到“长期赋能”、从“解题能力”到“解决能力”的良性转变。

此次天津大学专家团队的莅临指导，是一次经验的传递，更是一次理念的碰撞与升华，为数学教学部实践育人与创新人才培养注入了强劲动力。